在“优雅教育”的哲学的指导下，Shenyang Hunnan区实验小学将“过上幸福而完整的教育生活”作为“善良，尊重友善，统一和斗争的尊重”，并寻求实用的知识，并以道德标准为道德标准，并以一个中心建立了一个中心（以学生的健康和培养的培养为中心）（以培养养生为中心（首先要培养学位），并以培养学位的养生值（首先）并通过有效的牧师教育和教学活动来解决生活中的实际问题，通过各种渠道实施培养人的基本任务。

适应当地条件，建立一个“ 3742”牧师劳动教育框架系统

学校充分利用了自然资源的优势，着重于环境教育的目标，充分利用愿意贡献和热爱土地的教师和学生的劳动精神，并建立了一个“ 3742”的牧民劳动教育框架系统。

整合资源并创建“三个主要的牧民”劳动教育基础。

依靠现有资源，该学校根据不同的教育目标创建了六个田园基础，包括“春夏花园”，“秋季花园”，“ ruyi花园”，“一百草花园”，“ Xingzhi Garden”和“ Happy Garden”。学生可以随时使用业余时间观察，以便他们可以掌握事物的发展定律，并通过观察和思考理解真相。 “ Ruyi Garden”和“一百草花园”专注于“欣赏”，专注于培养学生的美学利益； “ Chunhua Garden”和“ Autumn Fruit Garden”专注于“写作”和“绘画”，专注于培养学生的独立思维； “ Xingzhi Garden”和“ Happy Garden”专注于“耕种”，专注于培养学生的良好劳动素质，忍受苦难，并感谢他人。

学校将“快乐的花园”分开，以便孩子们可以自己种植和管理它，并与大自然密切接触；同时，他们利用乡村的独特资源在班上种植小花和草，以便学生可以独立管理，这不仅美化了环境，还可以培养学生的审美兴趣，还可以增强学生对爱情的认识。

根据需要，学校创建了一个手工画廊和一个梦想文化画廊。手工制作的画廊主要展示学生制作的叶子贴纸和谷物艺术绘画。梦想文化画廊主要集中于品尝收获的乐趣。这两个走廊的创建为孩子们建立了一个平台，以互相交流和学习，并激发了他们对牧民文化的渴望。

尊重个性，并建立一个基于学校的课程“五颜六色劳动教育”。

学校组织有能力及时更新“劳动教育”活动的内容，重点介绍学科生活课程，艺术创造​​力课程，劳动技能课程和月球太阳能术语探索课程，以使其更接近学生的生活，并且更易于教学。学校已经建立了一个“劳动教育”课程发展小组，并组织了重要的教师，以在课程目标，结构，结构，内容，实施，评估等方面积极发展和写基于学校的课程。随着牧师劳动教育的深入发展，学校依靠了国家课程，并依靠了学校的工作，并与他们融合了校长，并融合了校长的现实状况。太阳术语课程主要在“二十四个太阳能”中，艺术创意课程主要在“谷物艺术”，“手工绘画”和“田园摄影”中，以及主要在“校园种植”中的劳动技能课程。以学校为基础的课程为学生提供了一个平台，让学生参与劳动，将利益转化为行动，并允许理论发展翅膀。丰富多彩的课程使孩子们拥有更丰富的经验并实现自己的全面发展。

基于现实，进行四个新的教育章节。

首先是种植的希望。根据季节，我们使用学生在学校的休闲和劳动课时在教师的指导下种植蔬菜和农作物。在种植过程中，学生自己做工作。在了解劳动的艰辛时，他们也获得了知识和幸福。第二个是管理探索。学校将成年蔬菜，农作物等分配给每个班级，以管理自己，学校定期评估和评分管理状况。上课后，许多学生去自己班的“私人土地”来拉杂草，去除昆虫并进行探索。第三是收获幸福。 “播种瓜，得到瓜子，得到豆子和获取豆子”，“植物”汗水收获水果。当收获季节到来时，在老师的指导下，学生收获了自己的劳动果实。第四是快乐的处理章节。老师和学生共同努力处理收获的水果，煮沸，雕刻，外套，编织或粘附，并将其制成食物或艺术品。通过合作探索，可以进一步培养学生的思维能力和动手能力。

适应时代并进行第二教室的劳动练习。

学校在允许学生“在活动中的体验，经验和感知方面的经验体验”，将主题转化为任务，计划任务转化为活动，将活动内部化并促进素养的看法。首先，根据“二十四太阳能”的基于学校的课程，艺术创造​​力课程，劳动技能课程和月球太阳能探索课程有机地集成以组成全面的实用课堂，并进行了七个主要的节日课程，并进行了七个主要的节日课程：“三月春季节日”，“ 3月春季”，“四月的spord sports”，“四月的牧师节”，5月感恩节，“五月的五月”。节日”，“十月的牧师创意节”和“十二个月冬季西藏手工艺节”。指导孩子们掌握六个技能“能够耕种，欣赏，绘画，绘画，说话，写作，写作和创作”。通过牧师管理，可以导致学生恢复自然生活，从而恢复自然生活，进一步唤醒了“良好的练习”，使课堂上的良好的素养融合了，并有效地培养了学生的素养，并建立了良好的素养。探索教室。

基于学校，建立“点系统”劳动教育课程评估系统

学校探索的“点系统”劳动教育评估模型是实用，高效且高度运作的。对教师的评估主要反映在劳动课堂，班级劳动任务的完成状态，班级劳动效率等以及聆听课堂评估，定期检查，随机检查，随机检查和观察的方法中。使用“ 2325”和“点系统”对学生进行评估。第一个“ 2”是指两种评估方法：过程评估和最终评估。 “ 3”是指三种类型的评估主题：老师，父母和学生。第二个“ 2”是两个主要部分的评估内容：校内劳动和校外劳动。 “ 5”是指五个主要评估要素：劳动力，劳动态度，实际操作，劳动成果等。我们依靠“匈牙利区实验小学的劳动专家评估形式”和“现代市匈牙利区实验小学的家务记录形式”，我们重点介绍了对学期结束时参加学期的学生总评分的最终评估，并注意每个劳动力评分的过程评估。一个学期后，每个学生将能够或多或少地学习劳动力，劳动的更好或更糟，而劳动力更好或更糟。可以一目了然地记录，追踪和可视化。

突破纪律障碍并建立家庭学校平台

丰富多彩的劳动教育课程为自然融合学科创造了条件。例如：围绕播种，中国和科学老师聚在一起，中国老师教太阳术语，科学老师解释了种子的构成。围绕统计和测量，数学和科学教师联手；围绕单词记忆，英语和艺术老师一起准备课程...教师创造性地开展了跨学科和多个主题的劳动实践活动，与学生的学习和生活紧密联系，有效地促进了学生的全面，和谐和可持续的发展。

通过构建和实施以学校为基础的劳动教育课程系统，学生的劳动练习机会大大增加了，学生的“劳动量”得到了改善，并且学生已经取得了教育成果，例如“四个顶部”，“四个高中”，“两个”，“少”，“少”和“两个好”。

“四个前四名”增强了学生的劳动，身体健康，团队合作和社会责任感。诸如“劳动是光荣”和“劳动是最美丽”之类的概念深深植根于人们的心中。超过98％的工作学生已经得到了加强。在劳动实践中，团队需要完成许多事情，合作质量直接影响了知识的掌握和劳动成果。在工作过程中，孩子们提出了团体合作的精神，并互相帮助，无论较小的细节以及个人收益和损失如何完成活动和任务，并共同为共同的任务目标而共同努力，改善了团队合作。

“四个高点”是核心识字成就，劳动技巧，学习能力和审美能力。学生“意识到劳动”，“意识到生活”，“意识到实践”和“创新”，并获得了在教科书中无法学到的知识，并且可以在不离开家的情况下“知道万物”。他们的全面学习能力和审美欣赏能力已在不同程度上提高。

“另外”是指劳动练习机会和对动物和植物的更多爱。与两年前相比，每个学生的劳动实践机会增加了一倍。家务劳动数量从每周平均2次增加到每周超过5次。超过75％的学生每天都坚持做家务。 “十个手指也被泉水触摸，脚通常会有土壤的香气。”

“两个年轻人”意味着他们在生活中懒惰，他们对父母的依赖也有所减少。超过95％的父母报告说，他们的孩子变得越来越勤奋，他们的业余时间看电视，玩计算机和玩游戏也大大减少了。 100％的学生有更多时间参加劳动，并且具有更强的自我保健能力。

“两件好事”意味着生活质量是好的，而且健康状况良好。学生可以自己打包他们的小学袋和房间，自己做饭，等等。超过80％的学生的生活质量满意度和健康状况已大大提高。

现在，校园已成为“生态性质和增长自由”的天堂。同时进行了五个“教育”，并真正实施了道德培养。所有年级的学生都积累了有关劳动，写许多有价值的劳动经验以及丰富校园文化的知识和经验。该学校已成功举办了劳动力成就展览。来自4年级的50名学生因其经验而获得了“出色的劳动成就奖”，而60名年级的学生获得了“出色的劳动成就奖”。

劳动教育不仅是劳动，而且是一本无形的书。当孩子们播种希望的种子并照顾种子的生长时，它也促进了他们的成长。它使学生​​能够在自然界学习知识和技能，观察，思考和积累劳动，感受自然的美丽，并享受成长的乐趣；在家庭中，孩子们了解父母劳动的艰辛，掌握了最基本的自我保健技能，并能够积极地在自己的能力内进行家庭劳动。在实施牧师劳动教育的过程中，我们的教师将越来越多地意识到“可以在任何地方实践，而劳动就是教育”的价值，这不仅是学校整体课程的概念，而且是学校教师的共同价值认可。将来，我们将努力从一个学科和一个特征课程组的构建中促进学校的文化变革。